太原市教科所 周岩

　　历史将迈进21世纪的门坎，新世纪的高中美术欣赏教育应该是什么样子的呢?高中美术教学大纲、课程、教材、教法等，应该从哪些方面做好跨世纪的准备呢，下面就几个方面，谈谈自己的看法，以求与同行们共研。
　　 一、树立大美术和大美术教育的观念
　　 随着社会的发展和人类文明进步，审美已经渗透到社会的各个角落。美术也从单纯的观赏进一步走向实用，贴近生活，从绘画、雕塑、工艺美术、建筑美术发展为社会大美术。近年来，工业设计美术、环境设计美术和信息传媒美术的兴起，更使现代美术成为推动社会生产力的有力杠杆；美术教育日益在世界各国现代教育中得到广泛重视，世界教改的跨世纪趋势之一，就是课程体系中美术课等艺术学科由“虚饰的点缀”变为必修科目。美术教育由原先的“小三门”之末，变为包含美术史、美术创作、美术批评、美学等方面重要的艺术课程之一。美术课综合人文文化与科学文化，集批判与创造为一身，融理论与操作为一体的家庭、学校、社会相结合的大美术教育。
　　 二、重视美术教育完善人格的重要作用
　　 美术教育不仅是美育的重要内容和途径，而且对德、智、体、劳、心诸育均具有不可替代的促进作用。美术教育对人的素质培养是全面整体的、自由愉悦的、和谐牢固的。较之其它学科，具有不可替代的优势。
　　 美术欣赏教育有助于培养学生高尚的道德品格，促进学生正确世界观、人生观的形成；有利于发展人的整体思维能力和创造能力；有助于学生追求精神美与形体美的统一，造成健康体魄；有助于养成有条不紊的劳动习惯和克服困难的毅力勇气；有助于在静态美感和宁静致远的情境中缓冲、消除和矫正多种不良心理。
　　 美术欣赏教育过程中，审美主体(学生)的精神完全处在一种自主的状态，在客体(美术作品)那形象的、直观的、强烈情感性的刺激作用下，展开思维想象的翅膀自由遨翔，带有令人解放的气质。
　　 人的素质，依心理学解释分为社会文化的、个性生理的及心理的三个层面。在美术欣赏活动中，一方面，内化过程使其人格构成的各类素质趋于和谐，又使人的素质结构与社会要求在心灵开放交流互助中趋于和谐；另一方面，其感情性特征贯穿审美活动始终，使学生更深的层次和更广的范围里，对人性的完善发生持久的牢固的作用，感情与道德认识不断结合，逐渐积淀，形成精神的力量。
　　 当今，发达国家面对工业社会人性的异化，社会意识形态的扭曲、价值观失落一筹莫展，呼唤人文精神，呼唤健康人性、呼唤艺术教育之声，日益高涨的形势之下，美术欣赏更显示出其在人格培养中重要而深远的意义。